“要是能在这里生活，看看书，写写东西，那不就是神仙生活吗？”方心宁说。

“坏了，你受隐逸文学影响太大了。”

“不不不，这倒不是，我觉得我忽然理解了古人，政治上的失意，让他们更想把心思转到实实在在地做学问上，虽则有一种知识分子的清高在，但也表现了一种务实精神。”

“我还以为你只吸收了古代文学里的消极部分。我们当老师的，如果对这些东西认识不清，对学生甚至对社会影响可就大了。”

“我其实早就注意到这个问题了，比如说，我常常把文章里消极的东西明确提出来跟学生们一块儿分析；我觉得我个人是比较内敛的，但我常常有意识地教学生张扬。”

“不过我也给你提一点小小的建议。好像你有时候太仁慈，有一次，一个老师对我说，‘仁’是什么？是一个‘人’字旁加一个‘二’，在现实社会，人如果选择‘仁’，不是不就意味着‘人有点二’呢？我觉得他说的不是完全没有道理。”

“那我也来拆解一下，我觉得，这‘二’，下面这一横是自己，上面这一横是别人，心中不只有自己，还要心怀别人，当然可以先有自己，后有别人，但别人在上，这是尊重，只有这样，人际关系才能和谐。”

“那好吧，我承认说不过你。”

“我们也没有进行将辩论嘛。那换个话题，我正有问一个问题要问你，你觉得做为一名老师，最应干什么，最不应干什么？”

“我觉得，就我们刚才这个话题，做为一名老师，要传达给学生积极的人生，让我们的学生保持一种昂扬上进的情绪和坚韧顽强的品格，这一点非常重要。往往先要想成为什么样的人，努力后才能成为什么样的人。那应该成为什么样的人？这就需要我们老师去灌输。然后呢，才是传达给学生终生学习的观念，传授给学生自主学习的方法……”

“你说得太好了。做了校长，眼界就不一样了啊。”方心宁拿出纸笔记录下潘念刚的话来。

“对了，万青东竟然做了实验中学的校长？”潘念刚问。

“是啊，而且很受重用的样子。”方心宁调侃道。

“这人你可得注意，真不是什么好鸟。”潘念刚说。

“这我知道，反正他看不上我，对于他呢，我也无所求。井水河水，两不相犯。”方心宁说。

“唉，臭狗屎看谁都是一陀，绝不会把别人看成香饽饽。但他也有他的绝招儿，他在哪儿，臭味就能带到哪儿，领导的鼻子就能嗅到哪儿，虽说免不了恶心，但对于领导来说，了解下情不可或缺啊。”潘念刚的话多少有些含蓄——那万青东给他做过副手，这个地方他不想说得太直白。

方心宁提醒他：“我们这是在饭桌上。”

潘念刚不好意思地说：“对不起，我只是觉得说什么人得用什么词儿，只有这样才解恨。好了，就此打住，再不说他了，以免影响我们吃饭。”

两个人又谈了些他们共同关注的事儿，不觉天已下午。方心宁悄悄出来，想找老板把账结一下。那老板在一块大石头上正劈柴，远远地说：“吃得好么？以后常来啊，潘校长在这儿，他会让你付钱么？呵呵。”

方心宁好像落入一个做好的局，乖乖地被潘念刚用车载了来，现在再找他，他已经在车旁站着向他招手了。但令他特别高兴的是，通过今天与潘念刚谈话，他给方莉帮忙起草的“教师行为规范”有了明确的思路。